Содержание

Главная >> Психология образования. Книга 2. Немов

Глава 27. Основы психодиагностики

Психодиагностика познавательного развития и способностей детей

Психодиагностика детей обычно проводится с целью раннего выявления их способностей и исправления недостатков в развитии. Первостепенное значение в ранней диагностике имеет определение задатков ребенка, его потенциальной одаренности.

Одаренность в самом общем виде можно определить как индивидуальный познавательный, мотивационный, организаторский и межличностный потенциал, позволяющий ребенку до достаточно высокого уровня развивать свои способности в соответствующих видах социальной активности, добиваться высоких результатов в различных видах деятельности, общения и взаимодействия с людьми. Прежде чем обсуждать вопросы, связанные с психодиагностикой различных проявлений детской одаренности, выясним, в каких признаках она проявляется, например в учении. Что представляет собой одаренный ребенок в познавательном плане? Как он ведет себя в обучении и учении?

По определению Комитета образования США, «одаренными и талантливыми детьми можно назвать тех, которые ... в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения ... Перспективы таких детей определяются уровнем их достижений и (или) потенциальными возможностями в одной или нескольких сферах: интеллектуальной, академических достижений, общения и лидерства, художественной деятельности, двигательной» ¹.

¹ Одаренные дети. - М., 1991.—С. 153—154.

Одаренный ребенок обычно:

— владеет большим объемом информации,
— имеет богатый словарный запас,
— самостоятельно переносит усвоенное на новый материал,
— устанавливает причинно-следственные связи,
— обнаруживает скрытые зависимости и связи,
— умеет делать выводы,
— умеет интегрировать и синтезировать информацию,
— по собственной инициативе выбирает для решения сложные задачи,
— способен организовать и обобщить имеющуюся информацию,
— умеет улавливать смысл достаточно сложных идей,
— умеет замечать тонкие различия в материале,
— чувствителен к противоречиям,
— использует альтернативные пути для поисков нужной информации,
— анализирует всякую возникшую ситуацию, прежде чем действовать в ней,
— умеет оценивать как результат, так и сам процесс работы (решение задачи),
— умеет предвидеть последствия своих и чужих действий,
— умеет рассуждать,
— умеет строить гипотезы,
— применяет идеи на практике,
— способен к творческим преобразованиям действительности и условий задачи,
— критичен в мышлении,
— обладает высокой любознательностью,
— способен рисковать,
— имеет развитое дивергентное мышление,
— гибок в мышлении и действиях,
— имеет высокую скорость мышления,
— способен высказывать оригинальные идеи, изобретать новое,
— обладает богатым воображением,
— способен воспринимать неоднозначные вещи,
— имеет высокие эстетические ценности.
— обладает развитой интуицией.

В отношении к себе и к другим людям, в оценках межличностных связей и отношений такой ребенок характеризуется достаточно реалистическим представлением о себе (адекватная самооценка), а также следующими чертами:

— уважение к людям,
— способность к сочувствию, сопереживанию,
— терпимость к недостаткам других,
— склонность к самоанализу,
— нормальное отношение к критике,
— готовность делиться с другими своими вещами и идеями,
— настойчивость в работе и учебе,
— развитая потребность в достижении успехов,
— слабо выраженная агрессивность,
— независимость в мышлении и поведении,
— отсутствие стремления к обязательному получению поощрений и наград за свои успехи, — готовность вступить в соревнование с другими людьми, — развитое чувство юмора, — уверенность в своих силах и способностях.

В филогенезе одаренность ребенка часто проявляется в раннем овладении речью, в быстром увеличении словарного запаса. Наряду с этим отмечается обучаемость, повышенная любознательность, хорошая память и способность решать практические задачи (делать что-либо своими руками). Одаренные дети активно изучают окружающий мир, уже в раннем возрасте обнаруживают способность распределять внимание, прослеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы. Такие дети обладают отличной памятью, которая рано становится опосредствованной речью и связанной с абстрактным мышлением. Склонность к классификации и категоризации у них нередко проявляется в стремлении к коллекционированию, в желании приводить свои коллекции в надлежащий порядок.

Одаренного ребенка отличают упорство, настойчивость в достижении поставленных целей, повышенная концентрация внимания. «Один из самых ранних показателей одаренности — это время, в течение которого 2—3-летний ребенок концентрируется на одном занятии» ².

² Одаренные дети.—- М., 1991.—С. 46

Жажда новых впечатлений и интеллектуальной стимуляции—характерная черта, присущая одаренным детям. Им также свойственно большое разнообразие интересов. Почти во всех своих начинаниях одаренный ребенок добивается успехов, иногда выдающихся. Вместе с тем таким детям свойственно острое переживание неудач. Они нередко бросают практически уже сделанную вещь или выполненную работу из-за какой-нибудь малосущественной мелочи.

Для одаренного ребенка характерно необычное, неожиданное, своеобразное видение окружающих явлений и предметов, развитое чувство юмора. Одаренные дети обладают более тонким восприятием происходящего вокруг, большим любопытством к тому, как устроен мир. Им интересно знать, почему мир устроен именно так, а не иначе, исследовательское отношение к происходящему вокруг. Такие дети любят заниматься решением сложных задач и не терпят, когда им предлагают готовый ответ, проявляют настойчивое желание отыскать его самостоятельно.

У одаренных детей нередко обнаруживается обостренное чувство справедливости, и их характеризует ускоренное нравственное развитие. Они остро реагируют на несправедливость, предъявляют повышенные требования к себе и к окружающим людям. У них живое воображение, изобретательность и богатая фантазия.

Вместе с тем таким детям нередко не хватает эмоциональной уравновешенности, терпения и выдержки. Они легко поддаются страхам, мнительны и в личностном плане уязвимы. Из-за всего этого у них нередко возникают трудности в общении со сверстниками.

Рассмотрим пути развития детской одаренности с учетом всего сказанного. Проявлению и укреплению детской одаренности способствуют следующие действия со стороны родителей:

— терпеливые и честные ответы на все вопросы ребенка,
— серьезное отношение к вопросам и высказываниям ребенка,
— предоставление ребенку возможности демонстрировать свои достижения,
— сведение к минимуму наказаний за беспорядок в комнате ребенка или на его столе, если это связано с творческой работой и обнаруживается в то время, когда работа еще не закончена,
— предоставление ребенку комнаты или ее части для занятий,
— демонстрация ребенку того, что его любят таким, какой он есть, а не за достигнутые успехи,
— поручение ребенку выполнения посильных для него дел,
— оказание помощи ребенку в построении собственных планов и принятии решений,
— приглашение ребенка с собой в поездки по интересным местам,
— оказание помощи ребенку в улучшении результатов его работы,
— оказание помощи ребенку в общении с детьми из разных социальных и культурных слоев,
— установление для ребенка разумных поведенческих стандарта и слежение за тем, чтобы ребенок их соблюдал,
— отсутствие заявлений о том, что ваш ребенок хуже других детей,
— отсутствие действий, унижающих ребенка,
— обеспечение ребенка книгами и материалами для его любимых занятий,
— приучение ребенка мыслить самостоятельно,
— регулярное чтение ребенку интересной в познавательном плане литературы,
— приучение ребенка к чтению с малых лет,
— побуждение ребенка к фантазированию, придумыванию историй,
— внимательное отношение к личным потребностям ребенка,
— каждодневное нахождение времени для того, чтобы побыть с ребенком наедине,
— привлечение ребенка к участию в планировании семейных дел,
— отсутствие наказаний ребенка за ненамеренно сделанные ошибки,
— похвала ребенка за выученные стихи, рассказы, песни и т.п.,
— обучение ребенка свободному общению со взрослыми людьми любого возраста,
— оказание помощи ребенку в его экспериментировании с окружающей средой в познавательных целях,
— позволение ребенку играть со всякими вещами,
— побуждение ребенка к тому, чтобы находить проблемы и решать их,
— нахождение достойного похвалы в занятиях ребенка,
— отсутствие неискренней и беспредметной похвалы,
— честность в оценках своих чувств по отношению к ребенку,
— не исключение никаких тем из обсуждения с ребенком,
— предоставление ребенку возможности принимать значимые решения,
— оказание ребенку помощи в его личностном развитии,
— оказание ребенку помощи в самостоятельном поиске и выборе заслуживающих внимания телепрограмм,
— развитие у ребенка позитивного восприятия своих способностей,
— поощрение ребенка к максимальной независимости от взрослых,
— отсутствие примиренческого отношения к неудачам ребенка, сопровождаемого словами «я тоже не умею это делать»,
— вера в здравый смысл ребенка и доверие к нему,
— стимулирование самостоятельности ребенка.

Окончание >>>